Сетевая библиотекаСетевая библиотека

Инструкция по проведения самостоятельной работы (История)

Дата публикации: 21.02.2016
Тип: Текстовые документы DOCX
Размер: 98 Кбайт
Идентификатор документа: -112517430_437296536
Файлы этого типа можно открыть с помощью программы:
Microsoft Word из пакета Microsoft Office
Для скачивания файла Вам необходимо подтвердить, что Вы не робот

Предпросмотр документа

Не то что нужно?


Вернуться к поиску
Содержание документа


правительство санкт-петербурга

комитет по науке и высшей школе

СПб ГБОУ СПО «Петровский колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПОВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «История»

Для специальностей гуманитарного, социально – экономического, технического и естественнонаучного профиля

Санкт-Петербург 2013.

Содержание.

Пояснительная записка.

План график выполнения самостоятельной работы.

Характеристика и описание заданий на самостоятельную работу.

Примерные нормы времени на выполнение внеаудиторной самостоятельной работы по каждому заданию.

Список рекомендуемой литературы.

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы.

Критерии оценки самостоятельной работы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Овладение навыками самостоятельной работы на уроке дает студенту возможность приобретать необходимые ключевые компетенции, выявлять и задействовать различные личностные характеристики, помогающие повысить качество приобретаемых знаний и умений. Только те знания и умения переходят в разряд компетентностей студентов, важность которых понята, апробирована на практике и доведена до автоматизма. В связи с этим я считаю, что организация самостоятельной работы студентов на уроке, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого преподавателя.. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть социализации учащихся, воспитания у них ключевых компетентностей. Эта задача выступает перед каждым преподавателем в числе задач первостепенной важности.

1. Основные принципы организации самостоятельной работы учащихся

В различной справочной литературе можно встретить следующие определения:

Самостоятельная работа студента

индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства преподавателя.

вид познавательной деятельности студента вне аудитории; ее выполнение осуществляется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Как видно из приведенных выше определений и толкований, самостоятельная работа рассматривается, с одной стороны, как вид деятельности, а с другой - как система мероприятий или педагогических условий, обеспечивающих руководство самостоятельной деятельностью учащихся. Самостоятельная работа способствует формированию таких важных черт личности, как самостоятельность, познавательная активность, творческое отношение к труду и др.;

Целесообразно выделить следующие уровни самостоятельности студентов в ходе учебной деятельности:

1. Простейшая воспроизводящая самостоятельность, когда учащийся, имея правило, образец, самостоятельно решает задачи на его применение. Ученик, вышедший на первый уровень самостоятельности, но не достигший ещё второго уровня, использует для решения задачи или упражнения, имеющийся у него образец. Если же задача не соответствует образцу, то он решить её не может. При этом он даже не предпринимает попыток как-то изменить ситуацию, а чаще всего отказывается от решения новой задачи под предлогом того, что такие задачи ещё не рассматривались.

2. Вариативная самостоятельность. Проявляется в умении выбрать из нескольких правил, определений одно и использовать его в процессе решения задачи. На данном уровне самостоятельности учащиеся показывают умения производить мыслительные такие операции как сравнение и анализ. Анализируя условие задачи, ученик перебирает имеющиеся в его распоряжении средства для её решения, сравнивает их и выбирает более действенное.

3. Частично поисковая самостоятельность. Проявляется в умении из имеющихся у ученика правил и предписаний решения задачи формировать обобщённые способы решения более широкого круга задач, в умении осуществлять перенос методов, рассмотренных в одном разделе, на решение задач из другого раздела, в стремлении найти «собственное правило», приём, способ деятельности. В этих проявлениях самостоятельности присутствуют элементы творчества.

4. Высший, четвёртый уровень самостоятельности – творческая самостоятельность. Ученик на этом уровне обладает относительно большим набором приёмов умственной деятельности: умеет проводить сравнения, анализ, синтез, абстрагирование и т.п. Это находит выражение в самостоятельной постановке проблемы или задачи, в составлении плана её решения и отыскании способа решения, в постановке гипотез и их проверке.

Необходимо соблюдать следующие условия успешной организации самостоятельной работы учащихся:

1. Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер. Цель каждого задания должна быть осознана. Это достигается четкой формулировкой цели работы. Задача учителя заключается в том, чтобы найти такую формулировку задания, которая вызывала бы у школьников интерес к работе и стремление выполнить ее как можно лучше. Учащиеся должны ясно представлять, в чем заключается задача и каким образом будет проверяться ее выполнение. Это придает работе учащихся осмысленный, целенаправленный характер, и способствует более успешному ее выполнению. Недооценка указанного требования приводит к тому, что учащиеся, не поняв цели работы, делают не то, что нужно, или вынуждены в процессе ее выполнения многократно обращаться за разъяснением к учителю. Все это приводит к нерациональной трате времени и снижению уровня самостоятельности учащихся в работе.

2. Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать ученика при ее выполнении работать напряженно. Однако здесь нельзя допускать крайностей: содержание и объем самостоятельной работы, предлагаемой на каждом этапе обучения, должны быть посильными для учащихся, а сами ученики — подготовлены к выполнению самостоятельной работы теоретически и практически.

3. На первых парах у учащихся нужно сформировать простейшие навыки самостоятельной работы (выполнение схем и чертежей, простых измерений, решения несложных задач и т.п.). В этом случае самостоятельной работе учащихся должен предшествовать наглядный показ приемов работы с учителем, сопровождаемый четкими объяснениями, записями на доске. Самостоятельная работа, выполненная учащимися после показа приемов работы учителем, носит характер подражания.

При самостоятельной работе учащиеся опираются на свои знания, предметные умения, опыт в изучении данной дисциплины, а также умения пользоваться средствами обучения. Самостоятельная работа требует наличия у учащихся некоторых общеучебных умений, способствующих ее рациональной организации: умение планировать эту работу, четко ставить систему задач, вычленять среди них главные, умело избирать способы наиболее быстрого экономного решения поставленных задач, умелый оперативный контроль за выполнением задания, умение быстро вносить коррективы в самостоятельную работу, анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале ее, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшей работе.

Правильно организованная самостоятельная работа принесет следующие результаты:

1. Приобретение новых знаний и овладение умениями самостоятельно приобретать знания осуществляется на основе работы с учебником, выполнение наблюдений и опытов, работ аналитического характера.

2. Закрепление и уточнение знаний достигается с помощью специальной системы упражнений по уточнению признаков понятий, их ограничению, отделению существенных признаков от несущественных.

3. Выработка умения применять знания на практике, переносить приобретенные умения в нестандартную ситуацию.

4. Формирование умений творческого характера, исследовательских, проектных и других компетенций.

Высшая степень овладения умением самостоятельно работать – это способность организовать собственное индивидуальное продвижение по изучению учебных предметов, т.е. выход на собственную образовательную программу.

Но чтобы спокойно работать индивидуально на фоне самостоятельно работающего класса, чтобы продвигаться в обучении по индивидуальному плану необходимо предварительно специально обучить учащихся приемам самостоятельной работы, приемам взаимоконтроля и самоконтроля. Еще важнее овладеть новыми формами планирования самостоятельной работы учащихся, чтобы на каждом уроке ученик мог работать непрерывно. Затем мог бы перейти к самостоятельной работе дома по индивидуальной программе, а классную самостоятельную работу продолжать на следующем уроке независимо от остальных учащихся. Развитие этого нового уровня самостоятельности учащихся ещё предстоит исследовать и разработать.

Представленный сборник содержит набор инструкций и заданий позволяющих организовать самостоятельную работу учащихся с материалом учебника, творческими заданиями, с источниками на уроках истории и обществознания. В сборник включены универсальные материалы, которые можно использовать для работы на разных ступенях обучения

Содержание сборника можно условно разделить на следующие части:

а) Инструкции для организации работы с содержанием учебника, источниками. Они составлены на основе анализа множества заданий для работы по предмету, дидактических пособий, и содержат универсальные советы учащимся как правильно и с пользой проработать тот или иной источник информации. Они подходят для организации различных форм работы на уроке: групповой, фронтальной, парной, индивидуальной.

б) Инструкции для организации творческой деятельности учащихся, позволяющие переводить полученные знания и умения в разряд творческого осмысления.

в) Универсальные дидактические задания, позволяющие организовать обучение приемам самостоятельной работы. Не смотря на то, что приведенные задания относятся к Истории Древнего Мира, их легко можно адаптировать к любому периоду истории.

г) Список тем для рефератов и исследований, позволяющих организовать творческую работу учащихся. На практике проверено, что темы очень емкие, и каждый юный исследователь находит новые вопросы для обсуждения в рамках заданной темы реферата. Темы разбиты по месяцам в соответствии с примерным календарно-тематическим планированием уроков истории и позволяют расширить представления учащихся об изучаемом историческом времени.

Предлагаемые инструкции помогут сформировать у учащихся общие, а так же узкоспециальные, предметные компетенции. Дают возможность ребятам в потоке фактов и оценок правильно проанализировать учебный материал и составить собственное мнение о событии, деятеле, явлении.

Работа с данным инструктивным материалом апробирована в течение ряда лет, многие задания адаптированы для детского восприятия и понятны как младшим, так и старшим школьникам, что позволяет говорить об универсальности, полезности и удобности предлагаемого пособия.

Примерный план график выполнения СРС по дисциплине

№п/пНазвание контрольной точки Срок сдачи

1 Написание реферата по разделу программы…….. 2 Выполнение практического задания по теме урока……… 3 Подготовка к семинару по разделу программы….. 4 2. Характеристика и описание заданий на самостоятельную работу.

2.1 Организации работы с содержанием учебника, источниками.

Как готовиться к уроку истории.

Прочитай задание целиком, не стремясь запомнить содержание, а только понять.

Найди на карте географические названия.

Определи словами их расположение.

Рассмотри в учебнике рисунки и схемы.

Подготовь ответы на вопросы в конце параграфа, найди объяснение непонятных слов.

Расскажи заданный параграф.



Как описывать сословия (классы).

Какой собственность владела данная группа людей?

- средства производства

- движимое имущество

- недвижимое имущество

Кто работал на данную группу людей (или на кого работала данная группа людей)?

Какую роль данная группа людей играла в управлении государством?

- в каких органах государственной власти принимали участие

- куда избирались

- в чьих интересах издавались государственные законы

Сделай выводы о положении данной группы людей.

Как описывать государственное устройство.

Кому принадлежала высшая власть в государстве?

Кому принадлежала власть на местах?

Кто вершил суд?

Из кого состоит войско?

Кому принадлежало право объявлять и вести войну, заключать мирные договоры?

Кто издавал законы?

Кто устанавливал и собирал налоги?

Чьи интересы защищало государство?

Сделай вывод о государственном правлении и государственном устройстве.

Как описывать государственного деятеля.

Внешность.

- черты лица, глаза, волосы, рот

- описание фигуры, рост

- привлекательная внешность или нет

Личные качества.

- черты характера

- волевые качества

- мировоззрение, взгляды на жизнь и государство

- отношение к людям, культуре, религии

- образование

Какие цели ставил в свей деятельности?

Насколько личные качества соответствовали выполнению поставленных целей?

Интересы какого класса (сословия) защищал?

Какие средства использовал для достижения целей?

Каких результатов добился?

Дай оценку историческому деятелю.

Как описывать военные и революционные действия

Причины.

Повод.

Характер.

Состав воюющих.

Предводители.

Требования, программы, военные планы.

Ход событий:

Дата. Событие. Результат.

Итог событий.

Последствия событий.

Причины поражения или победы.

2.3 Организация творческой деятельности учащихся.



Как составить конспект.

Включай в конспект план, тезисы, цитаты и другие виды записей.

Сначала изучи текст, сокращенно запиши основные мысли.

В основу конспекта положи план. Запиши краткие ответы на вопросы плана, используй заголовки и подзаголовки текста, выделяй определения, подчеркивай основные положения.

На полях конспекта записываются дополнительные сведения.

Цитирование.

Цитата должна быть точной, полно отражать главные мысли законченной части текста и иметь связь с вашей общей мыслью.

Как высказать свою точку зрения.

Позиция: в чем заключается ваша точка зрения.

«Я считаю, что …»

Обоснование: на чем основывается ваша позиция, доводы в её поддержку.

« Потому, что …»

Пример: приведи факты, иллюстрирующие твои доводы.

« Например …»

Следствие: вывод.

«Поэтому …»

Как работать с текстом или с документом.

Причины и обстоятельства появления документа.

Время издания документа.

Автор документа.

Влияние этого документа на исторический процесс.

Содержащаяся идеология.

Фактический материал.

Расставь вопросы к тексту.

Выпиши незнакомые термины.

Проанализируй содержание следующим способом:

знакомо « +»

незнакомо «-«

уточнить «?»

интересно «!»

очень важно « NB»

Как написать эссе.

Прочитай высказывание и соотнеси его с областью знаний в контексте которых приведено данное высказывание.

Выяви сущность проблемы: определи основную мысль автора, что именно он хотел подчеркнуть.

Раскрой, на какие особенности социального (исторического) явления указывает автор.

Наметь линии, аспекты по которым предполагаешь раскрывать проблему, указанную автором высказывания.

Сформулируй основные положения (тезисы) своего эссе.

Подбери понятия и термины, которые помогают раскрыть проблему.

Продумай возможные варианты ответа, подбери аргументы, примеры, доказательства своей точки зрения.

Как составить схему?

Прочитай текст.

Выбери ключевые слова, фразы.

Расположи ключевые слова или фразы в хронологической, логической последовательности.

Представь подготовленный материал в виде одной из схем.

Виды схем:

Цепочка событий:

Графическая схема:







Опорный конспект:

слова или события представляются виде рисунков:

- война



- восстание

- граница - - - -

- река



- войско

- правитель, царь



- промышленность



Придумай свои обозначения.

Как работать над проектом.

Проект – происходит от латинского слова и буквально означает «камень, брошенный в пустоту». Это определенный план действий по решению какой-либо проблемы.

Актуализация проблемы.

Внимательно прочитай заданную учителем тему работы.

Поставь несколько проблемных вопросов к данной теме или найди противоречие в рамках указанной темы. Вопросы могут начинаться со слов:

- почему

- с какой целью

- в каком случае

- вследствие чего

- как доказать, что

- чем объяснить, что

Выбери проблему, над которой ты будешь работать. Помни, она должна быть реальной, жизненной, решаемой.

Опиши подробно, в чем ты видишь проблему, в каких взаимоотношениях она проявляется.

Анализ ситуации.

Вспомни несколько ситуаций из жизни, которые подтверждают, что выдвинутая тобой проблема действительно существует.

Опиши эти ситуации.

Если ты знаешь количественные данные (сколько) по своей проблеме приведи их.

Можно провести социологическое исследование по выдвинутой проблеме, опросив окружающих людей.

Целеполагание.

Определи цель проекта, т.е. конечный результат, который ты получишь, решив поставленную проблему.

Определи задачи проекта, т.е. этапы по которым ты будешь достигать поставленной цели.

Определи целевую группу проекта, т.е. круг тех людей, положение которых улучшится после реализации проекта.

Стратегия реализации.

Это описание конкретных дел и мероприятий по решению поставленной проблемы. Её можно представить в виде таблицы.



№ п.п. Что сделать Когда Кто отвечает Что нужно

Опиши конкретные планируемые результаты проекта.

Кому станет лучше после реализации проекта.

Какие вещи будут изготовлены, построены.

Какие материалы будут собраны и.т.д.

2.3 Универсальные дидактические задания.

Заполнить таблицу.

Какие особенности природы могли породить указанные особенности экономики?

Особенности экономики Особенности природы

1 осушение болот

2. строительство осушительных каналов

3. развитие ремесла

4. строительство оросительных каналов

5. развитие торговли

6. строительство шадуфовЗаполнить таблицу.

Какие особенности экономики могли возникнуть из указанных особенностей природы?

Особенности природы Особенности экономики.

наличие большой полноводной реки

наличие большой территории

Наличие нефти и газа

Наличие входа к морям

наличие горной гряды

холодный климат

большое количество лесов Заполнить таблицу.

Выписать в правый столбик природные условия, благоприятные для экономики, а в левый – не благоприятные для земледелия.

Сравните по следующим показателям РФ и СССР .Вопросы СССР РФ.

Форма правления.

Государственное устройство

Политический режим.

Социальная политика.

армия Заполнить таблицу.

Сравни положение представителей различных слоев населения в России 90-х .Вопросы Элита Средний класс Наемные работники

кем являлся?

какой собственностью владел?

каковы основные занятия?

кто на него работал? (на кого работал?

сделай вывод о положении слоев населения в РФ. Заполнить таблицу.

Армия в СССР и РФ.

Род войск Из кого состоял Социальный статус Финансовое положение

СССР РФ

Заполнить таблицу.

Сравните школьное обучение в СССР и РФ.

Вопросы СССР РФ

кто обучался в школе

со скольки лет начинали ходить в школу

социальный состав учеников

школа был платная

какие школьные предметы изучали

как поддерживалась дисциплина в школе Заполнить схему. Устройство римской республики









2.4 Тем для рефератов и исследований.

Тема 1.1.4. Внешняя политика СССР. Афганская война.

План.

Ситуация в Афганистане в конце 1970-х годов. Причины ввода советских войск.

Действия ограниченного контингента советских войск в Афганистане.

Последствия войны для внешнеполитической и внутриполитической ситуации СССР.

Вывод советских войск из Афганистана.

Литература.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. М. 2006.

Барсенков А.С., Вдовин А.И. История России. 1917-2004. М., 2006.

Никитенко Е.Г. Восток дело тонкое. Афганистан. От войны 80-х до прогноза новых войн. М., 2004.

Тема 1.2.2. Распад Советского Союза.

План.

Политика Перестройки. М.С. Горбачёв как государственный деятель.

Рост националистических сепаратистских движений в республикас СССР.

Конфликт между российской и союзной властью. М.С. Горбачёв и Б.Н. Ельцин.

Августовские события 1991 года. ГКЧП. Окончательный распад Советского Союза.

Литература.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. М. 2006.

Барсенков А.С., Вдовин А.И. История России. 1917-2004. М., 2006.

Барсенков А.С. Введение в современную Российскую историю. М., 2002

Тема 2.1. Постстоветское пространство в 90-е гг.

Либеральные реформы в России 1990-х гг.: социальные и экономические последствия.

План.

Причины и цели либеральных экономических реформ.

Отпуск цен, свободная торговля, гиперинфляция.

Ваучерная и денежная приватизация госсобственности в России.

Последствия реформ для промышленности. Динамика промышленного развития в России в 1990-е годы.

Последствия реформ для сельского хозяйства.

Социальные и культурные последствия реформ.

Литература.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. М. 2006.

Барсенков А.С., Вдовин А.И. История России. 1917-2004. М., 2006.

Барсенков А.С. Введение в современную Российскую историю. М., 2002.

Гордон Л.А., Клопов Э.В. Потери и обретения девяностых. Т. 1-2. М., 2000.

Глазьев С.Ю., Кара-Мурза С.Г., Батчиков С.А. Белая книга: Экономические реформы в России 1991-2001 гг. М., 2003.

Политическая жизнь России в 1990-е годы.

План.

Социально-политический и экономический кризис в России в 1990-е годы.

Борьба за власть между президентом и парламентом. Октябрьские события 1993 года.

Президентские выборы 1996 года. Методы политической борьбы.

В.В. Путин как политический наследник Б.Н. Ельцина.

Литература.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. М. 2006.

Барсенков А.С., Вдовин А.И. История России. 1917-2004. М., 2006.

Гордон Л.А., Клопов Э.В. Потери и обретения девяностых. Т. 1-2. М., 2000.

Тема . Лженаучные концепции в современном освещении истории России.

План.

Причины распространения лженаучных теорий. Наука и лженаука.

Сущность концепции академика Фоменко и её критика.

Сущность концепции В.Б. Резуна и её критика.

Литература.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. М. 2006.

Барсенков А.С., Вдовин А.И. История России. 1917-2004. М., 2006.

Исаев А. Антисуворов. М., 2004.

Антифоменковская мозаика. М., 2001.

Мифы «Новой хронологии». М., 2001.

Тема . Исторический источник.

План.

Понятие исторического источника.

Виды исторических источников. Их особенности.

Методы работы с историческими источниками. Критика источников.

Литература.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. М. 2006.

Блок М. Апология истории, или ремесло историка. М.,1973.

Тойнби А. Дж. Постижение истории. М., 2004.

Дьяков В.А. Методология истории в прошлом и настоящем. М.,1974

Могильницкий Б.Г. Введение в методологию истории.М.,1989.

Савельева И.М., Полетаев А.В. Феномен прошлого. М., 2005.

Тема. Цивилизационный и формационный подходы в исторической науке.

План.

Концепция формационного развития человеческого общества К. Маркса.

Другие стадиальные концепции развития. Теория постиндустриального общества.

Цивилизационная концепция развития. А. Тойнби. Л.Н. Гумилёв.

Основные мировые цивилизации.

Литература.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. М. 2006.

Блок М. Апология истории, или ремесло историка. М.,1973.

Тойнби А. Дж. Постижение истории. М., 2004.

Гумилев Л.Н. От Руси до России. СПБ, 1992.

Тема. Поколение «шестидесятников», их след в истории нашей страны.

Тема. «Жизнь с двойной моралью» (историко-психологическая характеристика советского общества в 1960—1980-е гг.).

Тема. Диссидентское движение в СССР в 1960—1980-е гг. XX в.

Тема. Детские и молодежные организации СССР в 1920—1980 гг. (в том числе на примере региональных и семейных источников).

Тема. Беловежское соглашение 1991 г. — дискуссии продолжаются.

Тема. От СССР к России: проблемы обретения новой родины и нового гражданства в 1990-е гг.

Тема. Россия и СНГ: динамика отношений в конце XX — начале XXI в.

2.5 Темы сообщений.

1.Л.И.Брежнев – отец застоя?

2.Вьетнамская война – противостояние двух держав.

3.Чехословакия 1968г. – попытка модернизации социализма.

4.Афганистан – боль русского народа.

5.Чеченский конфликт – будет ли конец?

6.Б.Н. Ельцин – реформатор?

7.Социальное развитие России 1991 – 1999 г.г.

8.Распад СССР – что дальше?

2.6 Темы презентаций:

1.Евросоюз

2.Ельцин

3.Нато.

4.ООН.

5.Косыгин

6.Горбачев

7.Кризис 1993.

8.Дефолт 1998.

9.Первая чеченская.

10.Горбачев.

11. Выборы 2012.

12. Распад СССР.

13. ОДКБ.

14. Будущее Евразийского союза.

15. Мировой экономический кризис.

Примерные нормы времени на выполнение внеаудиторной СРС по разным видам заданий;Вид самостоятельной работы Единица измерения Норма времени, (час)

1.Составление таблицы 1 таблица 0,5-1 час

2. Заполнение таблицы 1 таблица 0.5-1,0 час

3. Повторение учебного материала 5-7 листов печатного текста 0,5-1,0 час

4. Подготовка к семинарским занятиям 1 занятие 1,5-2,0 часа

5. Подготовка к контрольной работе 1 работа 2-2,5 часа

6. Написание реферата(исследования) 1 реферат 3-3,5 часа

7.Создание презентации по заданной теме 1 презентация 2-3 часа

8.Подготовка доклада (сообщения)по заданной теме 1 доклад 1-2 часа

9. Составление схем 1 схема 1-1,5 часа

10. Написание эссе 1 эссэ1,5-2 часа

11. Написание конспекта 1 конспект (3-5страниц) 1- 1,5 часа

12.Работас текстом или документом 1 документ 0,5-1 час

13.Составление опорного конспекта 1конспект 1-1,5 часа

14.Рабата над проектом 1 проект 4-5 часов

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Учебники, учебные пособия.

1. Баранов П. А. Реформаторы и революционеры в истории России второй половины XIX — начала XX в. — СПб., 1992.

2. Великая Отечественная война: Цифры и факты: Кн. для учащихся старших классов и студентов / Г. Ф. Кривошеев, В. М. Андроников и др.; Под ред. Г. Ф. Кривошеева. — М., 1995.

3. Головатенко А. Февраль 1917 года: Материал к школьному уроку // История. — 1994. — № 11—12. — С. 1—3.

4. Дыдко С. Н. Россия в эпоху социализма (1917—1945 гг.): Учебно-лекционный курс для учащихся общеобразоват. учреждений и студентов вузов. — М., 1997.

5. Дыдко С. Н. Становление, развитие и распад Советской государственности (1917—1991 гг.). — М., 1996. — Вып. 2. Военная история. Век XX.

6. Жуковский С. Т., Жуковская И. Г. История Отечества. XX век: Экспресс-курс. — М., 2001. — (Б-ка журнала «Преподавание истории и обществознания в школе»; Вып. 2).

7. История Отечества в документах. 1917—1993. В 4 ч. Хрестоматия для учащихся старших классов средней школы / Сост. Г. В. Клокова. — М., 1994—1995.

8. История России: Учеб. пособие для самостоятельной работы / В. И. Калинов и др.; Под ред. Л. И. Семенниковой. — М., 2000.

9. Кацва Л. А. Великая Отечественная война: Из нового учебного пособия // История. — 1999. — № 43. — С. 1—7; № 44. — C.1—14, 16; № 45. — С. 1—13.

10. Победа: Кн. для учащихся и студентов / В. Н. Киселев, Л. В. Поздеева и др.; Под ред. Г. Н. Севостьянова. — М., 1995.

11. Мир. Россияне. XX век / Г. В. Орлов, С. И. Рябов, В. И. Томарев и др.; Под общ. ред. Г. В. Орлова, С. И. Рябова. — Волгоград, 1997.

12. Новые документы по новейшей истории: Хрестоматия для учащихся 10—11 классов общеобразоват. учреждений / Ред.-сост. Г. Н. Севостьянов. — М., 1996.

13. Хрестоматия по истории России первой половины XX в.: Спорные вопросы / Cост. И.С.Хромова. — М., 1994.

Дополнительные материалы.

1. Неизвестная Россия. XX век : Архивы, письма, мемуары // Моск. гор. объединение архивов. В 4 кн. — М., 1992.

2. Богоявленский Б., Митрофанов К. Мифы на фоне новейшей истории // История. — 1996. — № 38. — С. 1—3.

3. Геллер М. Я. Утопия у власти: История Советского Союза с 1917 года до наших дней. В 3 кн. — М., 1995.

4. Голубев А. В. Тоталитарный режим в СССР: Теория, споры, реальность // Преподавание истории в школе. — 2001. — № 2.

5. Данилов А. А. История России. XX век: Справочный материал. — М., 1996.

6. Ершова Е. Б. Революция, реформы и российская творческая интеллигенция в первой половине XX века // Вопросы истории. — 2001. — № 6. — С. 103—105.

7. Поцелуев В. А. Исторические корни политики большевиков. — М., 1998.

8. Российское государство и общество: XX век. — М., 1999.

9. Россия в XX веке = Russia — century / Отв. ред. И. Д. Ковальченко и др. — М., 1994.

10. Сенявская Е. Войны XX столетия: Идеология, психология, социальные факторы // История. — 1999. — № 31.

11. Численность населения России с 1897 года: Одиннадцать войн России — потери личного состава Вооруженных сил: Статистика // Преподавание истории в школе. — 2001. — № 2. — С. 50—53.

Книги зарубежных авторов.

1. Арагон Л. Параллельная история: История СССР с 1917 по 1960 год. В 2 т. — М., 1963.

2. Боффа Дж. История Советского Союза. В 2 т. — М., 1990.

3. Верт Н. История Советского государства. 1900—1991. — М., 1994.

4. Холмс Л. Социальная история России: 1917—1941. — Ростов-на-Дону, 1994.

Экономическая история России. XX век.

1. Население Советского Союза. 1922—1991 / Е. М. Андреев, Л. Е. Дарский, Т. Л. Харькова и др. — М., 1993.

2. Дэвис Р. У., Гатрелл П. От царизма к нэпу // Вопросы истории. — 1992. — № 8—9. — С. 30—51.

3. Реформы и контрреформы в России: Циклы модернизационного процесса. — М., 1996.

4. Медников В. В., Маховникова Г. А. Экономика России: Путь реформ (1917—1995). — СПб., 1997.

5. Судьбы реформ и реформаторов в России. В 2 ч. — М., 1996.

6. Экономическая история России в XX веке / Г. А. Кавтарадзе, И. М. Бобович, А. А. Семенов и др. — СПб., 1998.

Политическая история России.

1. Авторханов А. Империя Кремля. — Минск, 1991.

2. Авторханов А. Технология власти. — М., 1991.

3. Данилов А. А. Из истории партий и общественно-политических движений России и СССР: Многопартийность в России: распад и возрождение (1917—1992). — М., 1992.

4. Курскова Г. Ю. Тоталитарная система в СССР: Истоки и пути преодоления. — М., 2000.

5. Мунчаев Ш. М., Устинов В. М. Политическая история России: От становления самодержавия до падения Советской власти. — М., 1999.

6. Павлова И. В. Сталинизм: Становление механизма власти. — Новосибирск, 1993.

7. Политическая история: Россия — СССР — Российская Федерация. В 2 т. — М., 1996.

8. Тоталитаризм в Европе XX века: Из истории идеологий, движений, режимов и их преодоления / Я. С. Драбкин, Н. П. Комолова, А. О. Чубарьян и др. — М., 1996.

Национальная политика.

1. Бичуч М. Л. Национальные проблемы России в XX веке. — Н. Новгород, 1994.

2. Мастюгина Т. М., Перепелкин Л. С. Этнология: Народы России. — М., 1997.

3. Россия в XX веке: Проблемы национальных отношений. — М., 1999.

Внешняя политика России.

1. Архивы раскрывают тайны: Международные вопросы: события и люди. — М., 1991.

2. Дипломатия и война. 1914 и 1939 годы // Вопросы истории. — 1997. — № 7. — С. 3—12.

3. Нежинский Л. Н. Пути и перепутья внешней политики России в XX столетии // Отечественная история. — 1999. — № 6. — С. 3—16.

4. Робертс Дж. Сферы влияния и советская внешняя политика в 1913—1945 годах: Идеология, расчет и импровизация // Новая и новейшая история. — 2001. — № 5. — С. 75—91.

5. Россия и Германия в годы войны и мира (1941—1995). — М., 1995.

6. Советская внешняя политика в ретроспективе, 1917—1991: Сборник статей / Под ред. А. О. Чубарьяна и др. — М., 1993.

7. Россия (СССР) в локальных войнах и военных конфликтах второй половины XX века / Под ред. В. А. Золотарева. — М., 2000.

Интернет ресурсы:

http://www.kulichki.com/inkwell/text/special/history/soloviev/solovlec.htmhttp://clarino2.narod.ru/1.htmhttp://www.historicus.ru/185http://www.hrono.info/biograf/bio_i/ivan4grozn.phphttp://www.protown.ru/information/hide/6738.htmlhttp://xreferat.ru/35/9721-1-vnutrennyaya-politika-vladimira-monomaha.htmlТребования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы.

6.1Требования к реферату.

Общие требования к реферату.

1.Точность и объективность в передаче информации из литературного источника, основной мысли автора (не относить к авторским собственные мысли).

2. Полнота отражения тех элементов содержания, которые раскрывают тему реферата.

3.Доступность и ясность изложения.

Реферат должен дать возможность составить представление:

а) о мнении автора первичного документа по рассматриваемой теме;

б) о мнении автора реферата по этому же вопросу.

Требования к оформлению.

1. Реферат выполняется на листах формата А-4.

2.Объем реферата – 12 страниц рукописного текста (6 стр. печатного).

3.Текст пишется с одной стороны страницы.

4.На страницах необходимо оставлять поля – 1,5 см. слева и 0,5 см. справа.

5.Если в тексте приводиться цитата, выделенная кавычками, необходимо рядом в круглых скобках указать автора и источник цитаты. Например: «Учиться, учиться.» ( В.И.Ленин. Речь на V съезде молодежи. М. «Политиздат». 1989.)6.Реферат должен включать в себя: содержание, список литературы.

7.Список литературы включает в себя перечисление использованных в реферате произведений, монографий, статей и т.д.

8. Литература оформляется в алфавитном порядке следующим образом:

Долуцкий И.И. Отечественная история. М., Мнемозина, 1999г.

Косулина Л.К. История России ХХ век. М., Просвещение, 1998г.

9.Особо ценится наличие в реферате иллюстраций, карт, таблиц, диаграмм, краеведческого материала. Это дополнительный материал, который оформляется дополнительно к объему реферата.

10. Титульный лист оформляется следующим образом:



ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ – ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙЙ ШКОЛЕ

СПБ ГБОУ СПО «Петровский колледж»

Реферат на тему:

ОНИ СРАЖАЛИСЬ ЗА РОДИНУ.

Выполнила: Атясова Н., студентка гр.2140.

Специальности «Реклама»

Руководитель: Васильев М.Р.,

преподаватель истории

Санкт-Петербург 2013

Реферат скрепляется слева скрепкой, стиплером, шнурком.

6.2 Требования к оформлению презентаций

 

 

Оформление слайдов  

Стиль          Соблюдайте единый стиль оформления

         Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации

         Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунок)

 

Фон Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый)

Использование цвета          На одном слайде рекомендуется использовать не более трех  цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста

         Для фона и  текста слайда выбирайте контрастные цвета

Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования)

Анимационные эффекты          Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде

         Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания на слайде

Представление информации    

Содержание информации          Используйте короткие слова и предложения

         Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных

         Заголовки должны привлекать внимание аудитории  

Расположение

информации на странице          Предпочтительно горизонтальное расположение информации

         Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана

         Если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней  

Шрифты          Для заголовков - не менее 24

         Для информации - не менее 18

         Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной презентации

         Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание  

Способы выделения информации          Рамки, границы, заливки

         Разные цвета шрифтов, штриховку, заливку

         Рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов  

Объем  информации          Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут запомнить не более трех фактов, выводов, определений

         Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде  

Виды слайдов Для обеспечения разнообразия следует использовать различные виды слайдов:

         С текстом

         С таблицами

         С диаграммами 6.3 Основными требованиями к составлению опорного конспекта,

1. Лаконичность. Ограничивает содержание в опорном конспекте печатных знаков. В конспекте находит отражение лишь самое главное в этой теме, изложенное с помощью символов, схем, формул, ассоциаций.

2. Структурность. Структура их расположения должна быть удобной и для запоминания, и для воспроизведения, и для проверки.

3. Небольшое количество крупных единиц информации.

4. Конспективное изображение изучаемого материала.

5. Выбор оптимального варианта изучения заданной темы .6. Логическая взаимосвязь, последовательность событий.

7.Указаны главные понятия, их признаки, причинно-следственные связи, наиболее значимые личности и факты.

6.4 Сообщение, устный доклад, защита контрольной работы:

1.Предполагают устное выступление студента в пределах 7-10 минут.

2.Построение доклада включает три части: вступление, основную часть и заключение. Во вступлении указывается тема доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, и т.п.

3. Выступление студента должно соответствовать требованиям логики.

4.Точная формулировка проблемы и раскрытие ее сущности.

5. Значение темы доклада для научной, профессиональной и практической деятельности.

6. В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы, подчеркивается значение.

7. По результатам выступления формируется дискуссия: присутствующие задают вопросы (не менее 3 вопросов).

8. В конце выступления возможен краткий опрос основных положений: докладчик или преподаватель задают вопросы аудитории.9.При составлении сообщения студент должен использовать не менее трех источников (учебник и специализированная литература по теме).

10. Опрос предполагает беглое знание студентом учебного материала по теме.

11. Студент должен знать ответы на вопросы, предназначенные для самостоятельной работы (предполагается домашняя подготовка).

12. Проверка знания теоретического материала подкрепляется практическими заданиями.

13. Студент должен уметь решать логические задачи и выполнять логические упражнения.

6.5 Основные требования к проекту

1. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной , практической.

2. Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта: с определения вида продукта и формы презентации. Важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.

3. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы студента. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проекта.

4.Проект требует завершения в виде презентации и составления портфолио, т.е. папки, в которой собраны все рабочие материалы проекта.

ПРОЕКТ это: ПРОБЛЕМА – ПРОЕКТИРОВАНИЕ – ПОИСК ИНФОРМАЦИИ – ПРОДУКТ – ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Критерии оценки самостоятельной работы студентов

Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:•    уровень освоения студентов учебного материала;•    умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;•    сформированность общеучебных умений;•    умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;•    обоснованность и четкость изложения ответа;•    оформление материала в соответствии с требованиями; •    умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;•    умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;•    умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;•    умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.

7.1 Критерии оценки реферата, доклада:

- актуальность темы;

- соответствие содержания теме;

- глубина проработки материала;

- грамотность и полнота использования источников;

- наличие элементов наглядности;

-стиль и логика изложения;

-требуемый объем;

-соответствие оформления требованиям.

Критерии оценки конспекта:

- содержательность конспекта, соответствие плану;

-отражение основных положений, результатов работыавтора, выводов;

- ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

-наличие схем, графическое выделение особо значимойинформации;

- соответствие оформления требованиям;

- грамотность изложения;

- конспект сдан в срок.

Критерии оценки презентации:

- соответствие содержания теме;

- правильная структурированность информации;

- наличие логической связи изложенной информации;

- эстетичность оформления, его соответствие требованиям;

- работа представлена в срок.

Максимальное количество баллов  «отлично» студент получает, если:

обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;

дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентомданного материала.

Оценку «хорошо» студент получает, если:

неполно, но правильно изложено задание;

при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;

дает правильные формулировки, точные определения,понятия терминов;

может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентомданного материала.

Оценку «удовлетворительно» студент получает, если:

неполно, но правильно изложено задание;

при изложении была допущена 1 существенная ошибка;

знает и понимает основные положения данной темы, нодопускает неточности в формулировке понятий;

излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;

затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно» студент получает, если:

неполно изложено задание;

при изложении были допущены существенные ошибки, т.е. если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному заданию.